2012學員學習交流論壇-拼接美麗人生

 

拼接美麗人生

北門社區大學/謝美鈴

還好有社大,不然我就變成一個專職的電視媽媽了。』___琪晏

黃琪晏,北門社大生活布藝社的社長,自北門社大開辦第一年(94年)至今從未間斷學習,八年來,共選修了31門課及3門工作坊,為了健康,琪晏參與社大的第一門課程是從瑜珈班開始,目前持續參與滴水瑜珈社及生活布藝社做為長期的學習課程。

學習不是金錢交易

琪晏第一次接觸拼布是在佳里的老人文康中心,那時是朋友告知她有這樣的研習活動,結婚前沒有學過什麼手藝,結婚後住在麻豆婆家也不好說要出去學什麼,直到離開公婆家搬到佳里之後才有機會開始。真正深入學習拼布大約在89年時,有次去逛台南家樂福,遇到拼布展示,進而跟著老師一起學,甚至後來老師發覺琪晏的手藝好、動作快,也請他幫忙製作販售的產品,琪晏說那段時間算是練功期,順道可以賺一點零用錢,一段時間後因為需要照顧家裡的因素才停止了台南佳里之間的奔波。但琪晏也沒因此就停止拼布的學習,而就近在佳里的喜佳縫紉教室繼續學,直到在拼布教室的學習已達高等科結業,後來因為不喜歡拼布教室的學習氣氛,認為學習不應該只是單純花錢買技術,交易的感覺,為此就不再參加。琪晏說當年加入北門社大的拼布班時,是拼布班課程的第三學期,他已經觀察這個班級一段時間,才報名參加。

在跟拼布班張簡老師聊起琪晏時,老師也相同提到這件事,琪晏起初來到拼布班時,有一種「看看老師怎麼教、這個班級是什麼樣的」的心態,過一陣子的熟絡之後,琪晏已經很融入班級,並能常分享自己有心得的做法。就在當期的學期末,老師提出因為個人的生涯規劃以及對於經營班級的想法,無法在下一學期每週都來上課,在面臨班級可能得要解散之際,社大建議班級可以考慮轉型成社團,正好也符合老師想要培育種子的想法,此時,因為琪晏參與了瑜珈班轉型成社團的經驗,剛好成為拼布班的轉型的說帖,於是社團雛型漸漸成立。

做中學,參與領導才嘗到箇中滋味

老實說,當年看生活布藝社有點趕鴨子上架般的成立,心裡有很多隱憂,擔心學員對社團的想像僅限於經費自主,對於學習的方式沒有改變的打算。這幾年下來,陪著他們一起上課,賴著琪晏當我的指導老師,讓自己跟著一起走,才有機會理解並一起解決社團遇到的困難,看到社團有了漸漸地緩緩地改變,感到欣喜與放心。琪晏說,自從接下社團社長的位置之後,才驚覺自己對社團的想像過於簡單跟浪漫,除了經費自主之外,還有太多責任,光是學習怎麼回應學校對於社團的要求,還得追著老師要資料及掌握社團運作的大小花費核銷,更不用說面對形形色色學員的需求了,「從做中學」,101年秋季班的開始,琪晏拿了一張他擬定好要跟副社長討論的「社團學員須知」希望學校幫她斟酌,『先說好遊戲規則才不會浪費大家的時間,社團是個開放的空間,只要是想學的人都可以來,但也要盡點責任』,嘖嘖~又看見身為社長的成長大躍進了。

在張簡老師看來,班級轉型社團可以成功,琪晏扮演了一個很重要的角色,因為琪晏本身具有的拼布底子,讓她在課堂間不用一直汲汲營營於作品技巧的學習,反而可以花心力在班級的行政工作上以及後來的社團經營,這部分的能量成為課程轉型社團時最大的助力。當然,靠一個人的力量有限,老師在課程之初便種下種子,依照學員的手藝程度選出了小組長,琪晏不定期的會邀約小組長們來家裡或是到副社長家,有時是同學經營的咖啡店,為了討論課程的教學設計或是彼此的技藝交流,這些從未離開的夥伴們一起撐起了社團,”不計較”是社團可以繼續的原因。

離開電視,走進社群,看見社大,並重新認識社大。

琪晏說,過去只在信義國小上瑜珈課,跟社大沒有直接的接觸,起初對於為什麼只是來運動的課程卻還要參加學校的其他活動很不諒解,加上瑜珈班的課程負責人也換了好幾個,在無法建立信任關係之下,也以較不友善的方式回應社大的工作夥伴。來到拼布班之後,因為教室就在辦公室旁,跟社大的接觸變多了,越來越能從相處裡面看到工作團隊的辛苦跟做事的方法,每次同樣的一句話都要講好幾次同學們才會有反應,我覺得你們要跟這麼多人佈達事情,真是辛苦了。經歷這些過程,琪晏自己好像也跟著成長了,在班級經營上落實社大想要傳達給學員的自主學習觀念,也願意協助社大佈達及邀請其它人參與公共事務,多一個人幫忙一起說,真的差很多。

以前,除了上班跟張羅家裡大小的三餐之外,琪晏最大的興趣就是看電視跟小說,是最沒有壓力的休閒,自從參加了社大的課程,開展了新的人際網絡,也包含責任的承擔(拼布社社長),現在在家做拼布,一部分是完成自己的作品,最多的時間是在製作教學的範本(分析步驟的拆解圖),因為自己的學習經驗,琪晏知道許多人對拼布有興趣,會去買一堆書來看,可是專業的書對於新手來說困難度太高,於是琪晏會跟副社長艷雪還有幾個組長一起研究怎麼把複雜的事變簡單,用每個人多年來的身體經驗,從學習到教學,不藏私的分享,看著這些彌足珍貴的過程,我也不斷地提醒著琪晏,這些東西要好好地整理起來,是社團很大的資產。

還好有社大,不然我就變成一個專職的電視媽媽了。聽到琪晏說起生活的改變,用著誇張卻真實的說詞,社大的同事們都笑翻了,但這件事也鼓舞了我們,社大之於社會還扮演了這樣的角色,讓人走出家庭與世界發生關係,甚至成為互相支持的人際網絡,打開不同高度的視野,而這些社會人在社大裡面的成長也同時滋養了工作團隊。琪晏說,與我們認識較深之後,她對社大的工作團隊產生很大的敬意,孰不知社會上還有這款工作,直呼自己的見識太淺。問起琪晏覺得社大與其他學習單位的差別是什麼?學習自主性較高、彈性較大(例如:不用遷就一定要跟才藝教室或老師買材料),跟一起參與的夥伴討論的機會也多很多,而社大老師扮演一個很重要的角色,如果老師認同學校的經營理念,就會發自內心的去推廣、成為學校發展的助力。

在這些點點滴滴之後

沒想過一個參與生活藝能課程中最令社大有經營挫折感的瑜珈班學員,從對立關係到像親密的好朋友般,負責課程的我也在檢討,自以為的生活藝能學習是什麼,如果不是時間河流慢慢流到今天,有沒有機會看到蟄伏地底的種子開花。常常在溝通失敗時就認定了某門課程的價值跟社大的期待不一樣,我曾經以為拼布社的成立太急促也太容易,可能撐不了多久,危機就是轉機,好像也是北門社大社團開始發酵的一個發展路徑。

一起工作、一起玩、一起學習、一起走,總歸還是陪伴。

學員不會天生知道要做公共參與,而參與公共事務需要有人帶領及一起做,凝聚了相同的價值觀之後,成功之路便由此開展。參與班級的老師及課程負責人扮演很重要的角色,你希望這個課程往哪裡走,你也必須跟他們一起走。

生活布藝社從課程發展到社團,社團費用逐年遞減,從完全由老師安排課程到完全由社團決定學習的內容,而社長及幾位資深的學員組織成互相支持的教學小組,大家發揮所長、集思廣益為社團的夥伴設計實用的學習菜單,不支薪、純粹分享,繳交的社費則用來聘請其他老師來教授其他不一樣的手藝,讓社團的學習更加多元,並同時將這樣的能量帶進社區,讓更多人可以參與看起來門檻很高的拼布世界。更難能可貴的是,張簡老師與琪晏及社團幹部們一致認為,拼布用到的素材在生活中俯拾即是,舊的衣服、穿不下的牛仔褲、甚至是淘汰的領帶,都能拿來運用,給予重生的新面貌,曾經在學甲區大灣里教婆婆媽媽們用「舊領帶變拎帶」,完成一個個美麗的手機袋,誰會想到連舊領帶都有這樣的”利用價值”。

整理幾次跟琪晏的對話,看到了一些學習的火光,從琪晏首次接觸拼布的地方─老人文康中心,不要輕忽了社區辦的小活動,下一個被啟發的學員可能就從這裡長出來。張簡老師說,一般的學員在意的是一個學期可以做幾個作品,他在意的是學員到底學會了什麼方法,教與學的目標要一致,團體才會長久。老師不只是老師,學員也能教學相長,激發大家的創意跟想像,學到的就更多了,沒有一定的步驟跟做法,用自己最熟練的方式去完成,才是屬於自己的作品,這個想法值得推廣到社大更多的課程裡。在重新整理琪晏的學習經驗過程中,我也重新梳理了這些年跟學員相處的點滴,在他們的身上及互動中學到了許多寶貴的經驗,看懂別人的為難是一件要學習的事,而建立信任感絕對是成事的第一要訣。

黃琪晏學習歷程小事紀

94年春季班

94年秋季班

自然生機飲食

皮雕

瑜珈課A

生活瑜珈B

瑜珈課D

 

95年春季班

95年秋季班

美麗串珠DIY

健康瑜珈C

健康瑜珈C

 

96年春季班

96年秋季班

身心靈瑜珈C

伸展瑜珈F

身心靈瑜珈D

 

97年春季班

97年秋季班

奧妙的身心靈空間B

滴水瑜珈社

98年春季班

98年秋季班

滴水瑜珈社

生活布藝拼布社

 

滴水瑜珈社

99年春季班

99年秋季班

生活布藝社(拼布基礎四)

生活布藝社(拼布進階班)

滴水瑜珈社

滴水瑜珈社

100年春季班

100年秋季班

生活布藝社

虱目魚豐年祭

滴水瑜珈社

生活布藝社(拼布進階二)

健康梅子醃漬工作坊

滴水瑜珈社

 

常民美學-馬祖剪花

101年春季班

101年秋季班

生活布藝社

生活布藝社

滴水瑜珈社

滴水瑜珈社

咖啡達人工作坊~開店篇

在家輕鬆煮咖啡

 

吃喝玩木-木製食器DIY

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